螳螂捕蝉教案

螳螂捕蝉教案

作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的螳螂捕蝉教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

【重点、难点】

教学重点：理解课文内容，懂得不能只看重眼前利益而不顾身后隐患的道理。

教学难点：理解螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。

【设计理念】

对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而落实这一点的关键是对教材的重组。教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充，在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生梳理一回。

【设计思路】

教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，教学时打破了文章的顺序，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。再引导学生读故事发生之原因及结果，帮助学生理解少年讲述的螳螂捕蝉，黄雀在后的故事对于吴王的影响及该成语故事阐述的不能只顾眼前利益而忽视隐患的道理，从而感受少年的机智和螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。

【教学过程】

（本教学过程为第二课时，第一课时主要解决字、词问题，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。）

一、成语导入，增加积累

1、同学们，你们到现在一定积累了不少成语，那今天我就来考考大家，看看谁掌握的成语多。

2、学生用1分钟时间想成语后交流。

3、成语是我们中华民族文化中特有的一颗璀璨的明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力量可以抵得上千军万马，老师希望大家今后能够掌握更多的成语，继承好我们的民族文化。

4、今天，老师就送给你们一条新成语。（投影出示：螳螂捕蝉，黄雀在后。）

5、这是个八字成语，学生齐读螳螂捕蝉，黄雀在后两遍。

二、古今对照，感悟真理

1、同学们，其实，好多成语都出自古文。这就叫典故，像这则成语就出自一本汉代的叫《说苑》的书，我们一起来看看：（出示古文）（师范读）

园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍（读páng即旁）也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹（dàn）丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

2、请同学们自由读一读，边读边想想古文的意思。（学生自由读）

3、古文比较难读，也比较难懂，是吧？别急，让我们到《螳螂捕蝉》这篇课文里去找找它的翻译。（齐读课题）

4、交流（师伺机出示课文中相关片段。）

花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

（1）指名读。

（2）借助板书理解故事。

少年 打 黄雀 啄 螳螂 捕 蝉

（3）交流读书感受，填空：

a.蝉眼前的利益是：（ ） ，隐伏的祸患是：（ ）

b.螳螂眼前的利益是：（ ），隐伏的祸患是：（ ）

c.黄雀眼前的利益是：（ ），隐伏的祸患是：（ ）

（4）自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？（不能只顾眼前利益，要看到隐伏的祸患。）

5、总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。

三、吴王顽固，执意攻打

1、过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患，应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：（教师出示）

有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他！

2、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？

3、理解固执处死，读一读吴王的这句话谁敢来劝阻我，我就处死他！。

4、是啊，吴王很主观，很专横，谁来劝说会性命不保，顽固不化。你能把此时吴王的神情、语气通过朗读表现出来吗？

5、其实啊，吴王固执是有原因的，因为当时楚国国力确实不如吴国，吴王又有称霸的雄心。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。（出示《春秋列国图》。）

6、这时候，大臣会怎样向吴王劝阻呢？同学们能不能来设想一下。（有理即可。）

7、可惜吴王顽固不化，下了死命令，不容更改，让我们再读吴王的话，读出他下命令时的坚决。

四、恍然大悟，取消念头

1、过渡：吴王此时的态度是如此的坚决，似乎不可更改。可最终结果怎样？课文中哪部分就写到了故事的结果。

2、交流。（课文最后一节写到吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。）

3、请同学们自由读读最后一小节，边读边把你认为很重要的词圈画出来，好好体会体会。

4、交流

我看大部分同学都圈了恍然大悟，谁来说说，你是怎么想的？

5、吴王恍然大悟，明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。

出示：攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

6、乘虚而入什么意思？吴国如果攻打楚国就会有什么虚？（诸侯国乘吴国兵力不足而进攻。）

7、是呀，吴王想到了这些，他明白了齐读（攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。）

五、少年机智，巧劝吴王

1、过渡 ……此处隐藏24033个字……王。他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。

1、讲读第3自然段。

出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”

（1）指名朗读。

（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。）

（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。）

[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。]

2、讲读第4-11自然段。

（1）同桌讨论，全班交流。

（少年非常婉转地与吴王交谈。通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。……）

（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。

（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）

①用“”划出故事，并练说。

②指名讲故事。提示：讲故事要生动。

③你觉得故事中，哪句话讲得最有道理？

④讨论：你觉得少年所讲得“它们”表面上指什么呢？“它们之间有什么关系呢？

⑤引读故事。

⑥少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事，真正的用意是什么呢？

三、学习第三段。

1、指名朗读课文最后一段。

2、理解“恍然大悟”。（一下子明白了）

3、吴王到底明白了什么？

四、深入探究。

五、总结全文。

六、作业。

复述寓言故事。

教案背景

1.面向学生：小学六年级2，学科：语文

2.课时：两课时

3.学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

教学课题

第十课：螳螂捕蝉

教学方面：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教育方面：

1.能在明确字词的基础上理解课文意思。

2.朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教材分析

说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。

2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。

3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。

重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。

难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。

课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。

教学过程：

说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。

第一课时

教学要点：

一、复习：

通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）

二、学习课文：

1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。命令一下，大臣们可都不敢作声了。这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。

2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。（出示词语2，学生讲故事。）

3.谁能为我们讲一讲这个故事。

4.真不错，这个故事名叫“螳螂捕蝉”。（板书：螳螂捕蝉）这不仅是个寓言，还是个成语，让我们一起读读这寓言故事。（出示故事内容，学生齐读）

5.少年通过这故事，要吴王明白什么道理？请在文中找出直接说明这一道理的句子。

（出示句子）全班读读这一句子，（学生齐读）你想知道什么？（学生质疑）

6.同学们想知道的，老师也很想知道。谁可以填好这一表格，帮助我弄清句子的含义呢？（出示表格1）

7.学生交流。（板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患）

8.我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？哪里可见？（出示最后一段）。

（1）恍然大悟是什么意思？（一下子明白过来；原来不明白）谁能扮演吴王，读出恍然大悟的感觉。

（2）哪里可见吴王原来不明白？（出示第一小节：吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。）你们说这时的吴王是个怎样的人。（固执）

（3）固执的吴王，居然因为少年的故事而改变想法。这是什么原因呢？看来咱们还得研究研究历史。

（4）（出示形势图1、2）：联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，少年是怎样说服吴王的？请在小组里说说。（吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄雀一样攻击我们。）学生汇报（出示表格2）

9.教师小结：吴王的确也悟到了这点，所以他放弃了攻楚的计划。学到这，你觉得吴王又是个怎样的人？（知错能改）

10.同学们说得真好！吴王之所以没犯“螳螂捕蝉、黄雀在后”的错，还多亏了少年的劝谏，你觉得这少年又是个怎样的人？（勇敢、聪明）从哪里看出他的勇敢聪明呢？（学生找句子，读句子）

11.就是这样一个少年，通过巧妙设局，让固执的吴王改变初衷，他与吴王的那一段对话真精彩，我们分角色读读第二段吧。（分角色朗读）

三、拓展延伸：

1.读得真好，那你能列举一些和螳螂捕蝉一样有寓意的成语吗？（出示问题）

2.生活中也有许多像螳螂捕蝉一样的寓言故事，你能举些例子吗？（出示问题）

3.（出示大鱼吃小鱼图）谁能说说这幅图的含义？（学生汇报）这与“螳螂捕蝉”的含义是一样的，让我们再读句子，牢记“螳螂捕蝉，黄雀在后”的教训。（出示句子，学生齐读）

四、布置作业：

同学们回去以后，请把螳螂捕蝉的故事讲给你的家人听，让他们也懂得“不能只顾眼前利益，不顾身后隐患”的道理。