荷花教案

荷花教案集合五篇

作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的荷花教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

[教学内容]

课本108页至110页的内容。

[教学目的]

1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

[教学重点]

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

[教学难点]

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

[教具安排]

教学挂图、小黑板、录音机。

[教学过程]

一、接导入新课，揭示教学目的。

（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）

（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）

（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

二、学文

（一）第一段

1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？

2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）

3、学生齐读第一自然段。

（二）第二段

1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

2、荷叶

（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？

（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？

（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

3、荷花

（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？

（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。

（3）请生上台指这三种荷花：全开、半开、花骨朵。

（4）你最喜欢哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜欢的那一种多读几遍，然后对照图想想：这一种荷花美在哪？

（5）学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）

（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

4、冒

（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）

（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）

5、想象：

（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。

（2）请生上台做动作。

（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。

（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？

（5）生想象

（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美。

（三）第三段

1、师范读第三自然段，请生读这一段。

2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢？

3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段。

（四）第四段

1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜），想着，你就是一朵美丽的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？

2、学生想象。

3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

三、总结

今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

四、作业布置（任选其一）

（一）小报。

（二）收集小诗。

（三）画一幅荷花的画。

（四）背课文。

教学目标

1、观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

2、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。

3、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学难点

1、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

2、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

教学准备课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

教学过程

（第1课时）

一、揭题

1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？

2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，

我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二 ……此处隐藏3024个字……中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同发展。教师在此时不必指点过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如——

蜻蜓（挥动双臂）：荷花姐姐，我们能在你身边享受清香，别提有多快乐了。

荷花（随风摆动）：谢谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗？（蜻蜓：行啊。）

小鱼（轻轻游来）：荷花姐姐，真羡慕你住的地方。昨晚我去了别处，但我后来梦见这儿月光明亮，池子里又静又美……

风（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特别迷人。

……

[学生对文本的研读和体会，绝不仅只是一种单纯“发现”和“吸收”，更是一种加工再创造的过程。此处引入的情境表演形式，力图让学生“情动于中而形诸于外”，在动态生成的表演中强化主体感受性并积淀语感。]

四、抒情表达，丰富语言

学生表演完毕后，教师再次提示：“现在，让咱们再津津有味、全神贯注地来看一看这美丽动人的荷花，你打算用怎样的语言来赞美心中的荷花，就请写下来（随之播放荷花图景）。学生练笔（确切说属情境性造句）举例——

生：荷花，你的清香是这样的迷人，你的身姿是如此美妙！

生：荷花，美丽的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。

生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我们都喜欢你。

[培养学生语感，自然应高度重视积累和运用语言，积累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”结课阶段的抒情表达环节，力图让学生在积累语言材料、内化语感图式的过程中丰富语言，累积语感。]

教学要求：

1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。

2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。

3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、设境激趣：

1、同学们见过荷花吗？看。（映示图片）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？

2、播放录像。

这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。

3、谈感受。

欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？

4、揭示课题。

是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。

二、初读课文：

1、自读课文。

那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。

2、指名读。

好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听？

三、研读课文：

1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？

2、自主学习。

那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。

3、大组交流。

第2节：

（1）（映示语段）

▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。”

你为什么这么读？（图文对照）

点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）

▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”（图文对照）

你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。

（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------）

指名朗读。

▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------，饱胀得马上要破裂似的。”

你喜欢它什么？（哪些姿势）

出示图，图文对照。

谁再来读？

（2）有感情齐读。

荷花真美。作者写得多有顺序，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学，我们一起读一读。

第3节：

过渡：哪些同学喜欢第三节，谁来读？

（1）（映示语段）

▲“这么多的白荷花，----。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

你为什么在“看看这一朵，很美；”的后面停顿了一下？

▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢？谁来帮帮我？

画家是谁？

（2）赛读。

你们能想象着当时的情景给大家读读吗？谁来？

谁能比他读得更好？

齐读。第4、5节：

（1）过渡：

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花，我——（引读：第四节。）

（2）在这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩？把你喜欢的句子读给大家听，也可以根据内容配上动作。

（3）（映示语段）

▲舞动的荷花

“一阵微风吹来，------翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。”

荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来？

▲静止的荷花

“风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，------小鱼在脚下游过，-------”

假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢？

（真有趣。）

（4）表演读。

让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。

四、布置作业：

课文学完了，同学们最想做什么？

学生“随心所欲”

1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。

2、想当画家：画一画心中的荷花，配上解说词。

3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。

4、想当研究员：查找资料，研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。

五、指导书写：

1、出示生字，读。

2、指导：

“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。

“蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。

六、板书设计：

荷花

叶挨挨济济像

看

花有的……有的……有的……活的画

想风吹来风过了