ie üe er优秀教案
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的ie üe er优秀教案，欢迎阅读与收藏。
ie üe er优秀教案1
教学目标
1.阅读儿歌《中秋节》，认识“节八月十叶儿。”
2.学会复韵母ie üe,特殊韵母er，整体认读音节ye yue，会读它们的四声。
3.继续练习直呼音节，提高直呼能力。
4.学习按格式书写韵母及音节。
教学重点
1.背诵儿歌。
2..学会ie üe er三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音
教学难点
1.背诵儿歌。
üe er的写法及四声读法。
教学方法
小组合作
教学准备
生字卡片、拼音卡片
教学课时
2课时
教学过程
一、激趣导入：
(老师出示一轮圆月模型)同学们月亮什么时候最圆?对，就快中秋节了，这是我们国家的传统佳节，你们可以赏月还可以吃月饼，多快乐呀!今天我们就学首《中秋节》的儿歌。
二、初读儿歌：
1.请用你喜欢的方式读一读儿歌，不认识的字想办法解决。
2.小组中互相读读看谁读的正确、流利。
3.开展读儿歌比赛，老师发奖品。
三、快乐识字：
1.用笔在儿歌中画出要认的生字，反复读几遍。
2.生字宝宝从儿歌里跳出来考大家了，你们还认识他们吗?
指名读，大家一起读。
3.用生字组个词或说一句话，老师及时纠正语病。
4.这节课我们认识了六个生字还要学习三个韵母，它们就在这些字的拼音中。老师相信你们能学会。
四、学习韵母：
(一)学习复韵母ie和整体认读音节ye
1.打开书第13课，把这课书看一遍。(板书课题)
2.(出示图1)问：图上画的是什么?(是两片叶子)师：今天我们要学的第一个复韵母的读音就跟叶子的“叶”读音一样。(板书ie)
3.学习ie的发音。
(师范读)请同学们仔细看老师的嘴形是怎样变的，认真听老师读的是哪两个音，哪一个读得响一些，然后指名回答。
头向前伸，鼻子出气。而且读得很响亮，由i音滑向7音，中间气不断，就成了ie的音。同学们试试看。指名读ie的音。
的四声练习。
板书。齐读。开火车认读卡片。先按顺序读，再打乱顺序读。
5.学习整体认读音节ye。
①(看图1)问：图上画的是叶子，“叶”用拼音怎么写?
板书：ye，指名读ye。
②比较ie—ye。
ie是复韵母，不能当音节用，要和声母在一起才能组成音节。ye是一个整体认读音节，直接用来表示一个字的读音，整体认记，不能和其它声母组成音节。
③ye的四声练习。
板书，齐读。开火车读卡片(联系日常用语)
(二)学习复韵母üe和整体认读音节yue
1.出示幻灯片韵母ieü(齐读)用抽拉卡片将ie中的e拉到ü的右边成为üe。
①谁能试着读出这个韵母的音?(指读音好的学生认读)你是怎么读出来的?(先读ü，然后读7，7要读得响一些，中间气不断，就读成üe。)板书：üe
②练读üe的音。先指名读，再齐读。
2.üe的四声练习。
①板书：(调号标在e上)
②指名读：(抽拉卡片)
3.学习整体认读音节yue。
①(出示图2)问：图上画的是什么?(弯弯的月亮)月亮的“月”的音，换成第一声，就是我们要学的第二个整体认读音节yue的音。
板书：yue，指名读yue。(yu后加e)
②yue的四声练习。
认读卡片。(联系日常用语)
(三)出示er学生自几读读，并交流自己是怎么会读的。
(四)老师这里有由新韵母组成的音节卡片，你会拼吗?自几拼拼
(五)读写结合，综合训练
1.小结：这节课我们学习了复韵母ie er整体认读音节及它们的四声。谁能读?(指板书读)
2.练读。
3.练写：(出示拼音格小黑板)
ie：先写i，再写e，i与e写时要挨紧。
ye：先写y，再写e，y与e写时要挨紧。
yue：先写yu，再写e，yu与e写时要挨紧。
ie üe er优秀教案2
一、激发情趣，引入教学
出示课件：月夜椰林图。
小朋友，老师曾经到过海南，并且摄了这一张美丽的照片，大家看，照片上拍下了什么景色呢？
引出复韵母ie和üe。
二、学习韵母和整体认读音节
1、ie的教学。
这个韵母的第一声和椰树读音一样，请学生跟着老师读。
注意观察老师嘴形，纠正学生不到位的读音，你能像老师一样，给第二声，第三声，第四声的ie找一找朋友吗？
ie是由哪两个单韵母组成的呢？能不能编一句儿歌记住它？
2、üe、er的教学。（方法同上）
小朋友们根据字音，字形自身编的儿歌：
（1）关于üe的儿歌：“约，约，约，约会的约。”“月，月，月，月亮的月。”“乐，乐，乐，音乐的乐。”“越，越，越，越来越多的越。”
（2）关于er的儿歌：“儿，儿，儿，儿子的儿。”“而，而，而，而且的而。”“耳，耳，耳，耳朵的耳。”“二，二，二，一二三的二。”
（3）er是特殊韵母，不像别的复韵母一样由两个单韵母组成。
3、ie、üe的整体认读音节。
（1）学生尝试。因为学生已经有了整体认读章节yi、wu、yu的学习经验，因而对于yue上去掉两点有了一定的认知基础，经过提示后一般都做对了。而ye的整体认读音节学生容易写成yie，教师要着重指导。
（2）师小结：ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省去。
（3）练习书写。
三、üe与n、l、j、q、x的拼读
1、学生试着拼一拼。
2、你发现了什么？复习ü上两点省写的规则。
四、玩乐中巩固拼音。
学了这么久了，下面我们来轻松，到爷爷家的院子里去玩一玩。播放优美的田园音乐。
1、分小组“观赏”爷爷的院子，看一看书上的插图，说一说美丽的景色，拼一拼上面的拼音。
2、汇报交流。交流“观赏”的经过，检查拼读。
ie üe er优秀教案3
教材分析：
《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声;第二部分是声母与üe 的拼音练习;第三部分是看图拼读音节;第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动;第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。
设计理念：
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，在小组长的`带领下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。
教学流程：
一、创设情境，复习导入：
1、近几天时间，我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来(指名背，特别是接受能力不强的孩子)。
2、示并打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列(排一个说一个)。
3、今天再来学习三个复韵母怎么样?这节课，老师就让你们用学过的方法，也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学懂，有信心吗?
【汉语拼音11课接近于拼音部分学习的尾声，学生具备了一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法，因此，本课侧重于运用“自主、合作、探究”的语文学习方式进行教学;再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，听说让他们自己去学本领，兴趣浓浓。】
二、合作探究，学习新知：
(一)学习ie üe er ye yue
1、(一起出示三幅图)仔细看，一幅一幅地看过去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。
2、看懂了的孩子，赶快到小组中交流。
3、小组交流(教师巡视、指导)。
4、全班交流。
5、(出示三个复韵母及两个整体认读音节)请联系三幅图，把字母和相应的图对照起来，你发现了什么?
【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从发言的结果来看，每人的发现可谓独到，个性得到张扬。】
6、全班交流，在交流的过程中正音，并且提倡用其他的方法去学习。
7、检查复习巩固。
(二)学习拼读音节
1、出示：
n j
üe q üe
l x
2、自由拼读。
3、开火车检查。
4、在拼读的过程中，你又发现了什么?
5、交流并拼读。
【苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生的这种需求，让学生通过自己去发现üe与jqx组成的音节时两点的省略，就有一种自信和成功的喜悦，同时也养成了良好的学习习惯。】
(三)学习音节词
1、请小组长拿出卡片分给自己的组员。(图中的四个音节词)
2、自由拼读。
3、小组中交换拼读。
4、看图利用音节词进行说话(可选用其中的一个、两个、三个、甚至四个进行说话训练)。
