《未选择的路》教案

时间:2024-07-12 18:53:08
《未选择的路》教案15篇

《未选择的路》教案15篇

作为一名教师,时常需要用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《未选择的路》教案,欢迎大家分享。

《未选择的路》教案1

一,导入新课

1、导入语

同学们,你们在预习的时候有没有去找一些关于路的句子呢?你们所知道的有哪些呢?(学生自由发言),很多的诗人作家都对“路”有过精彩的描写,我国伟大的爱国诗人屈原就写过“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,有我们常说的“走自己的路,让别人去说吧!”还有南宋诗人陆游的《游山西村》中的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,(唐代诗人岑参的“山回路转不见君,雪上空留马行处”,李白《行路难》中的“行路难,行路难,多歧路,今安在。长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”)还有鲁迅的那句“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”人们常常把人的一生比做一条路,把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首诗《未选择的路》有着特别的意蕴,它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

2、作者介绍

现在我给大家简单的介绍一下这位作者,弗罗斯特,美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》《山间》《波士顿以北》等。

二、朗读诗歌,整体感知

1、在昨天我就把这首诗中的生字词给大家说过了,现在请同学们听我给大家朗读一下,你们在听的时候要注意节奏,字音等等。

2、现在请同学们自由的朗读一下这首诗,感受一下。

3、现在又哪位同学愿意给大家朗读一下这首诗?抽同学朗读,点评。

4、现在请同学们多读几遍这首诗思考一下诗中的“路”有什么含义?(抽同学回答归纳总结:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。在后边总结写作特点的时候再给大家讲关于象征的有关知识。)

三、具体分析

1、请同学们六七度以下这首诗的第一小节,思考这一小节主要写了什么?(让同学们思考,诗歌一开始就告诉了我们有几条路?对,两条。那作者在面对这两条路的时候是什么样的心情呢?“可惜”一次就说明了作者不能同时去涉足时的遗憾,她长时间的站在路口,你们觉得作者站在路口在想什么?作者呢就在想我到底该走哪一条呢,很犹豫,他的犹豫也告诉我们在选择人生道路是一定要慎重。这一小节就主要写到了诗人在认真思考人生之路,所以很犹豫。)

2、犹豫着的诗人到底选择的哪一条路呢?请同学们齐读第二小节。(诗人选择的路是怎样的?抽同学回答总结:杂乱的荒草长得很茂盛,十分的清幽寂静,人迹罕至,但是也显得很诱人很美丽。这一小节就写到了诗人选择了一条幽寂、诱人的路。

3、诗人在选择了一条路之后又是什么样的感受呢?(请同学们讨论,在归纳总结:诗人选择了其中一条路,也就意味着选择放弃了另一条路,他心想留下一条路等改日再去涉足,但是他又知道自己选择的是一条延绵不尽的路,“恐怕”一词也表达出了作者的惆怅心情。这一小节也就写到了人生之路不能回返,告诉我们一旦选择就要坚持不懈的走下去。)

4、最后一小节有些了什么?(请同学思考,总结:是不是写到了多年后的回顾叹息呢?诗人遥想将来对往事的回顾:在一个小树林中,选择了其中一条路,从此决定了自己一生的路。这里,诗人并没有沿着第三节的诗意写下去,没有告诉读者他选择的那条路结果怎样,而是写未选择的路,留下想像的空间,让读者自己去体会。是的,人生的道路,结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态,更能打动读者的心。)

《未选择的路》教案2

一、教学目标:

1、知识目标:了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;

2、能力目标:理解诗所蕴含的人生哲理;理解象征和比喻的区别。

3、情感目标:学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。

二、教学重点:

有感情的朗读和背诵全诗;理解诗中的哲理;为什么诗人重点写那一条未选择的路。

三、教学难点:

学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。

四、课时安排:1课时

一、导入新课

以回顾写“路”的句子或文导入

了解作者古今中外,许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写:屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向;李白有“行路难,行路难,多歧路,今安在”的感慨;辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹;鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么,他要告诉我们的是什么呢?

二、指导学生朗读诗歌,整体感知。

1、播放课文的录音,让学生标出朗读的停顿,然后让学生自由读。

2、生朗读诗文,查找生字词。注意字形弗涉足伫立萋萋幽寂延绵

3、思考:四节诗各表达了什么意思?

请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。

①伫立(思索)

②决定(选择)

③选择后的惆怅

④多年后的回顾,叹息

4、讨论:怎样理解诗歌中所说的“路”?这是一种怎样的表现手法?

明确:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。红色象征喜庆、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平

三、合作探究,交流领悟。

1、诗人为何选择了一条"荒草萋萋,十分幽寂","人迹更少的一条""道路"?

"这条路荒草萋萋,十分幽寂",显得"更诱人,更美丽";也因为"人迹更少",需要人们去开拓,从而拓展成为一条大道;正因如此,这条道路更具有魅力,可见作者开拓进取的人生态度。

2、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既 ……此处隐藏25060个字……其中一种意味着对另一种的放弃,选择时应慎之又慎。

2.说一说 下列事物各象征什么?

长城;蜡烛;梅花;2008年奥运会会徽。

七、拓展阅读 《选择》

你的路/已经走了很长很长/走了很长/可还是看不到风光/看不到风光/你的心很苦/ 很彷徨

没有风帆的船/不比死了强/没有罗盘的风帆/只能四处去流浪

如果你是鱼 /不要迷恋天空

如果你是鸟 /不要迷恋海洋

八、送你一首诗 《无悔人生的选择》

前方征途漫长修远/星辰之海一望无垠/我们都生活在自己的追求中/为了虚幻不定的人生

奋斗/永不放弃/无悔人生的选择

九、再读美文

课堂小结:

这节课我们欣赏了《未选择的路》,诗人虽然写了选择的路,但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又要写未选择呢?其实未选择也就是选择,是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了”所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路,而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。

诗人从日常生活中提炼诗情,写得朴实自然,不事雕琢,哲理丰富,读来耐人寻味。借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法,告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目!

板书设计:

未选择的路

弗罗斯特

选择前的沉思→选择更幽、更美的一条路→踏上自己的路→感叹“未选择的路”

象征

自然之路——————————→人生之路

《未选择的路》教案14

教学目标

(1)、了解诗人和创作的背景;

(2)、能够流利的朗读和背诵诗歌;

(3)、理解诗所蕴含的人生哲理;

教学过程:

一、明确目标,自主学习

(一)字词过关

给加粗的字注音并解释词语:

瞬息():一眨眼一呼吸的短时间。

镇静:情绪稳定或平静。

忧郁:忧伤,愁闷。

幽寂:幽静,寂寞。

延绵:绵延。

荒草萋萋():形容野草长得茂盛的样子

(二)知人论世

《假如生活欺骗了你》选自,作者是,诗人,史称“俄罗斯文学之父”。著名诗作,。

《未选择的路》作者,诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”,也被称为“交替性的诗人”。

二、交流质疑,小组展示

三、合作探究,释疑解惑。(文本学习《假如生活欺骗了你》)

1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?

2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

4、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各持己见。

四、拓展迁移

当你的朋友、家人身处逆境中,你会对他说什么呢?

当你自己身处逆境,会不会对自己说这些呢。朋友,学会象劝别人那样劝慰自己吧,你会生活得比现在好。

五、当堂检测

1、按课文原句填空。

假如生活欺骗了你______________

2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中,表达诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。

3、仿写《假如生活欺骗了你》第1小节的句式。

假如_________

不要,不要___________

需要:________

相信吧_____________

《未选择的路》

教学目标

1、知识目标:能说出诗人采用象征手法来表达人生哲理。

2、能力目标:能说出诗中所蕴含的人生哲理。

3、情感态度与价值观:学习诗人对生活的理性思考,养成勤于思考的好习惯。

一.知识链接

普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。美国现代诗人弗罗斯特向我们表达了他对人生之路的思考。

二.课堂探究

1.自学导航:

①怎样理解诗歌中所说的“路”?这是怎样的一种表现手法?你能从学过的课文中找出类似的例子吗?

②.四节诗各表达了什么意思?

②.这首诗到底想告诉我们什么?

1.小组交流展示

2.师生合作探究

(三)悟诗

本诗蕴含了怎样的人生哲理?

师生合作探究

三、质疑解惑(品诗)

诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?”

四、作业练习

1、课堂作业:练习题二

2、古今中外有许多诗人作家,对“路”有过精彩的描述,请你写出两句

《未选择的路》教案15

【教学目的】

1、理解诗中所蕴含的人生哲理。

2、了解诗中象征手法的运用。

3、品析诗中的美句。

【教学重点】

1、理解诗中所蕴含的人生哲理。

2、品析诗中的美句。

【教学难点】

了解诗中象征手法的运用。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、导入

情景描述导入(出示预先画好的彩图,如下)

学生用生动的语言描述图。

师:描述得很好。的确,“神密”,很多人都喜欢探索,但神密的路有许多危险,常人走了会后悔,接下来我们一起学习弗罗斯特的诗——《未选择的路》,看看作者的选择和反思。

二、作者简介及写作背景

学生通过课前预习,透过课外资料可获得相关知识。请两位学生分别简介。

三、配乐朗读

播放迟志强的《愁啊愁》曲乐。

学生怀忧愁之情读诗,体会诗中流露的感情。

点评:读得很有感情。迟志强误入歧途,走进了监狱。那么,诗中作者的选择如何呢?

四、整体把握诗意

分小组讨论,用简洁的语言概括每小节的意思。小组长汇报结果。

板书:伫立(思索)决定(选择)

选择后的惆怅多年后的回顾、叹息

点评:同学们归纳得真不错,简洁准确。

五、问题探究

1、第一节诗表达了作者什么感情呢?

2、诗人为什么要选择“人迹更少的一条”路?

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