小马过河教案

时间:2024-07-12 19:08:16
小马过河教案范文集合六篇

小马过河教案范文集合六篇

作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的小马过河教案6篇,希望对大家有所帮助。

小马过河教案 篇1

教学目的:

1、通过学习课文,强调实践的意义,使学生懂得做事要脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。

2、分角色朗读课文。

教学准备:

头饰、课件、生字卡

教学课时:第二课时

教学过程:

一、复习

(一)导入:老师给同学们带来一位好朋友,你们看看,它是谁?(小马)

小马:同学们好。

生:小马好

(二)复述课文

师:上节课,我们知道了发生在小马身上的一个故事。大家还记得吗?

生:我记得,我来……

生复述故事:小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去,被一条小河挡住了去路。它听了老牛和松鼠的话,不知道怎么办才好就回家问妈妈。后来它自己去试一试就过了河。(在此板书:小马、老牛、松鼠的简笔画:动物大小要有区别)

师:讲得真好。这节课我们继续来学习《小马过河》。(板书课题)

(三)复习生字

师:在学习课文之前,我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。

出示生字卡。(随机抽读)

师:大家记得真不错。老师相信你们这节课能学得更好。有信心吗?(有)好,开始吧。

二、初读课文

1、学生自由读

师:请同学们和小组里的同学读一读课文。

2、让学生自主地说读懂了什么?

生:我知道了小马有两次想过河。(读得可真仔细)

生:我知道了小马第一次没过成河,第二次才过了河。

师:为什么小马第一次没过河呢?我们一起去瞧瞧吧。

三、学习第三、四自然段

1、播放课件

2、师提问:①小马在去麻磨坊的路上,遇到了什么难题?(一条小河挡住了去路)②他觉得……(很为难)③当时它又是怎么想的?(他想:这条河我能不能过去呢?要是妈妈在身边问问她该多好呀!)

3、指导朗读

①师:谁愿意来读读这句话(指名朗读好的同学来读)

其他同学评一评。(我觉得她读得很好,把小马难为情的心情都读出来了。(你这位小评委评得真不错)

②全班同学齐读这句话。

师:我们一起像…那样读读。

4、学生讨论:小马为什么没过河。

师:小马很为难,它是请谁来帮忙的呢?(老牛和松鼠)

在老牛和松鼠的帮助下,小马过河了没有?(没有)这是为什么呢?前后桌讨论一下。

师:哦,原来是这样啊。你们同意他的说法吗?(同意)

5、学生自由读第三四自然。

师:现在你们自己读一读第三四自然段。

学生自发:①老师,我要提醒大家,老牛的话要读得粗一点。(师:你能试试吗?)

师:你们还有要提醒大家的地方吗?

②读松鼠的话要读得大声点,快一点。(你来试试,好吗?)(大家像他这样读读。)

③读小马叹口气要把示知道怎么办才好的心情读出来。(你来试试,好吗?)(大家像他这样读读。)

师:读得真不错,同学们真是越来越棒了。

6、小组分角色朗读。

师:我们再来读读吧。第一组当老牛,第二组当小马,第三组当松鼠,第四组读其它部分。

7、扩散

师:通过学习,我们知道小马光老牛和松鼠的话,自己不动脑筋。所以过不河。如果你是小马,会怎么做呢?

生说出①用小木棒伸进水里试一试(这个办法不错,你比小马还聪明)②用石头(你知道的可真多)③不光听别人说,自己去试试(对呀,只有自己试一试,才能解决问题)④造船(这个办法是不错,不过要花很多时间)⑤搭桥(这个办法还可以,但你可要多找几个朋友来帮忙哦)

四、学习第五自然段

师:小朋友们真聪明,替小马想出这么多办法,可是小马呢?它要回家问问妈妈。妈妈对它说些什么?跟着老师去看看吧。

1、师范读。

2、师:你觉得妈妈的话中,哪句话最重要。(指名)

你们和他的看法一样吗?(一样)

师:是啊,不要只听别人说,要多动脑筋,去试试。小朋友可不像小马那样。

妈妈的话多有道理啊!你们想不想再读读妈妈的话。(想)这样吧,男同学当小马,女同学当妈妈。(不读旁白)

3、男女同学分角色读。

4、师:看到同学们读得这么好,老师也想读读,可以吗?(可以)在读之前,老师想提醒大家,读小马的话要读得……(学生接:读得低一点,好像要哭了,它很难为情)

对了,大家看小马的话中,有省略号。说明小马没能完成妈妈的任务,很难过,吞吞吐吐,说不出话来。好了,我们开始吧。

师生对话。

五、学习第六自然段

师:小马听了妈妈的话,它是怎么做的呢?请同学们默读最后一个自然段。

1、学生默读。

2、小马通过自己去试一试,过了河,它发现了什么呢?(原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。)板书:浅 深

那为什么小马能过得了河呢?板书:不深不浅

师:是呀,小马通过自己试一试,发现河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深,它觉得河水不深不浅。老师希望你们今后遇到困难多动动脑筋想想,去试一试,找到解决问题的办法,老师相信你们会成功。

六、分角色表演

1、小组分角色练习表演

师:学了这篇课文,你们喜欢这个故事吗?(喜欢)那好,你们自己在小组里把这个故事读一读,或者是表演一下也行。

2、指名表演

谁愿意上来演给大家看一下。

学生自发地鼓掌。

七、延伸

1、大家想想看,小马回到家里会对妈妈说些什么呢?

2、小马把麦子驮到磨坊后,在回家的路上又会发生什么事?

小马过河教案 篇2

活动目标:

1、初步感受乐曲ABA的结构,感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。

2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。

3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。

  活动准备:音乐

活动过程:

一、安静欣赏乐曲。

(1)师:有一个小动物藏到了老师的音乐里,你们能帮老师把它找出来吗?

(2)完整播放乐曲一遍。

(3)师:请小朋友说说,是什么动物在老师的音乐里做游 ……此处隐藏2014个字……p>②小马后来怎么做的?它发现河水到怎样?

幼儿讨论回答,教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

三、再赏故事 拓展经验

放故事录音,运用多媒体课件完整地播放故事内容,帮助幼儿理解故事内涵。

提问:1.故事的名字叫什么?

2.你喜欢故事中的谁?为什么?

3.如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做?

幼儿讨论回答(设计意图:通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验,突破了重点,回应了难点。)

  四、游戏活动 享受快乐

1.教师交代游戏规则。

教师出示小动物头饰,让幼儿自由选择一种头饰,出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面,引导幼儿观察,能过河的小动物站到“√”标志牌下,不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。

2.幼儿游戏1次,互相交换头饰,游戏2次。

3.学动物走(戴头饰的动物)离开活动室,结束活动。

设计意图:通过游戏活动,充分体验语言活动的乐趣,并使教学难点得到了突破,同时动静交替,促进幼儿身心发展。

小马过河教案 篇5

教学目标

1.学会本课的15个生字,理解13个词语的意思。能读准多音字 “磨 没”。

2.学会用“既不像…..也不像…..”写句子;能给指定的句子正确地加上冒号和引号。

3.能分角色朗读课文,读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气,能背诵并听写老马教育小马的话。

4.懂得遇事不能光听别人说,要多动脑筋,亲自尝试、实践,初步培养分析问题的能力。

教学重点、难点

教学重点:

(1)学会本课13个生字,理解17个词语的意思;

(2)理解小马第1次为什么过不了河,而第2次就过去了;

(3)用“既不像…..也不像….”写句子。

教学难点:

(1)掌握生字“鼠”的字形、笔顺;

(2)理解“挡住、拦住、当然”的意思;

(3)理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”;

(4)用词造句。

教学准备

挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片

教学时间:3课时

第1课时

教学目标

1.初步了解课文内容,自学生字,教学课文第1、2自然段。

2.了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。

教学过程

1.揭题,明确阅读思路。

(1)揭题后,指出阅读思路:小马为什么过河?小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的?

(2)让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍,把句子读顺口。

2.朗读课文。

小马为什么过河?(谁能用 “为了……所以……”说有句话)

3.自学生字词。

(1)划出带生字的词,想想这些词语的意思。

(2),了解“驮”的意思。

4.检查自学情况。

(1)“驮”是什么意思?什么结构?

(2)什么叫“挡住、拦住、磨坊”?

5.理清课文思路,练习说话.

小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的?

板书: 过不了河 趟过了河

填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。

6.学习课文第1、2自然段。

(1)朗读第1、2段课文后,说说“愿意”的意思。

(2)老马听了小马愿意帮助妈妈做事,老马“高兴地”说,这里能用“连蹦带跳”吗?为什么?

(3)小马为什么过河?从哪里看出来的?

(4)朗读1、2自然段。

7.复习带生字的词语及有关的熟字(词)。

8.书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”,上下结构,形体上小下大,共13画。上面半个6画,笔顺是,第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。

9.抄写生字。

板书设计:

小马过河

为了……所以……

第一次:过不了河

第二次:趟过了河

小马过河教案 篇6

一、抓住联系,训练语言

本文出现的事物较多,相互间有联系。如果学生了解事物的联系,就便于理解文章的内容。为此,我们在指导学生正确、流利地朗读课文后,出示一道填量词的练习:

一( )马棚一( )磨坊一( )松鼠

一( )老马一( )小河一( )大树

一( )小马半( )麦子一( )老牛

学生完成练习后,让学生结合课文说说这9种事物的联系,教师用笔连接相关联的事物:

接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚,涉及的事物越多越好。结果学生越说越多,越说越清楚。例如:一个马棚里住着一匹老马和一匹小马,老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树,大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去,老牛说河水很浅,能趟过去。小马刚要过河,被松鼠拦住了,松鼠说河水很深,不能过去,小马不知怎么办……

这样由读到说,说了再读,有力地训练了学生的语言,同时学会了正确用词,把握了这课文内容。

二、创设情境,指导朗读

这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后,用幻灯或彩色图片展示事物,组成一幅图画,边展示边朗读,引导学生进入情境,教师要加强范读,给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。

三、引导思索,突破难点

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我们设计了两个问题:1。老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?2。如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

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